深圳市教育局日前印发通知，要求从2024年1月1日起，义务教育阶段学校每天开设一节体育课。此前，教育部也就全国两会“关于把体育学科由副科变主科的建议”作出答复：“国家课程方案规定开设的科目没有主次之分。”

“一天一节体育课多乎哉？”有媒体就此发问！也不妨看看当下的中小学课表，“大部分地区义务教育阶段的体育课时为小学一、二年级每周4节体育课，三年级至初三每周3节体育课”，再对照深圳做法，与其羡慕深圳安排体育课时太多，还不如感慨当下各地体育课时普遍偏少，一天一节都做不到。即便现有的寥寥几节课时，一些地方还会出现时有被挤占现象，不能完全加以保障。

体育之于中小学生健康成长的重要性无须赘言，锻炼健康体魄，促进大脑发育、肢体平衡，培养竞争意识等。当此“双减”之下，体育尤其具有重大意义，不仅仅是以“双减”推动体育，更要以体育来撬动“双减”，让孩子们从小玩好动好，是为了持久再出发。其实，早在深圳之前，杭州滨江区就于2020年9月试行“每天一节体育课”——体育课之外，学校还开设42个类别体育课社团，努力让每个学生在小学阶段学会至少两项体育技能。2022年杭州市中小学生体质健康抽测，滨江区参加的两个年级位居全市前两名，无论课堂实践还是体质监测，都取得了较好成效。

也正如前述教育部所答复，“中小学课程无主次之分，”此话可一分为二解：体育课时多寡是一方面，如何保质保量、推动落实则是另一方面。体育课该怎样上好上足？一个好的办法是因地制宜，推动一校一品、一校一策。体育课不能总满足于跑步、跳远、跳绳等“老三样”，篮球、足球乃至游泳、棋类等样样都要跟上，各施其能，各展所长。社团课要活动充分，好苗子要重点培养，做好传帮带，把校园体育氛围拉得满满的。对标深圳等地做法，各地还有必要问问自己，从师资到硬件条件都跟上了没有？尤其要树立“有条件要上，没有条件创造条件也要上”这一信念。也不妨横向比较一下，近年来，在我国一些中小学生大型运动赛事上，一些名不见经传乃至地处偏远的乡村中小学校代表队常常摘金夺银，这跟学校平日重视体育是密不可分的。

回到文前。肯定深圳做法、强调人的主观能动性，也要谨防体育课上的形式主义，甚至搞成应试体育——重“试”不重“练”，甚至以“试”代“练”；平日里“刀枪入库，马放南山”，临考前突击几把仅为检测达标等，这类现象以往并不鲜见。总而言之，让孩子们爱上体育，重时长更要看效果、质量，始终做到稳扎稳打、稳步推进，才能让体育意识贯穿其中，让体育精神深入人心。