共同富裕是中国共产党从成立的那天起就立下的宏伟目标，是中国特色社会主义的本质要求，实现全体人民共同富裕是中国式现代化的本质要求。
共同富裕事关社会公平稳定。正如习近平总书记所指出的：我们追求的富裕是全体人民共同富裕。我们所追求的共同富裕，是全民富裕、全面富裕；是社会主义之所以区别于资本主义的一个重要特征。我们追求的社会主义有一个鲜明特征，就是：深刻批判资本主义的两极分化和经济社会的巨大不平等，强调坚持以人民为中心，致力于追求人的全面发展与全体人民的共同富裕。民富才有国强，才能稳中求进，进中求稳，避免两极分化引起的断裂。
在中国共产党的带领下，我国打赢了人类历史上规模最大的脱贫攻坚战，历史性地解决了绝对贫困问题，但贫富差距依然存在。这种差距存在于不同地区之间、城乡之间，最主要的存在于不同阶层之间。基尼系数是国际上衡量贫富差距的重要指标，近几年来，中国的基尼系数处于财富分配不均的“警戒线”。可见，抓紧实现共同富裕，迫在眉睫，刻不容缓。
共同富裕事关人类文明新形态的丰富和发展。共同富裕既包括物质富裕，也包括精神富有。如果经济和社会发展“一条腿长，一条腿短”，做不到协调发展，那么社会文明也无法进步。法国作家雨果说，书籍是改造人类灵魂的工具，如果经济不发展，教育不普及，连书都买不起，那又何来文化？同样的，在实现全体人民物质生活富裕的同时，也要追求精神富有。精神生活的富有，是人最高层次的生活体验，是来自灵魂深处的幸福感觉。社会是人与人形成的关系总和，对于个人而言，只有坚持追求物质生活富裕和精神生活富裕的统一，人生才有价值和意义，才能获得真正的幸福，进而实现人的全面发展，从而实现社会文明的全面进步。在共同富裕过程中，实现了物质文明和精神文明相协调的现代化，就是中国式现代化，就是人类文明的新形态。
如何认识共同富裕？需要扩散性思维，需要来点逆向思考，瞄准难点、堵点、痛点。
实现共同富裕，要扫除“资本野蛮生长”这一难点。资本是要逐利的，它的野蛮生长一旦形成势力范围或特定气候，就必然会产生丛林法则、技术垄断、阻拦创新、盘剥民生、侵蚀文化等负面性和短视性的经济生态环境因素。这对于国民经济的良性循环自然是种威胁，但最后也会吞噬野蛮生长者，更不利于实现共同富裕。过于强调资本的作用，往往会压低生产力当中最活跃的因素——劳动力。接踵而来的是分配不合理，工人工资偏低。因此，在支持和引导资本规范健康发展时，首先要从基础抓起，处理好生产力与生产关系的关系、资本与劳动的关系。其次，从企业自身组织内部来说，要充分发挥党组织、董事会和工会的作用，充分保护劳动者的利益，支持劳动者的个人发展。工会要敢于为工人讲话，企业更要有慈善观念。恩格斯在代管他叔父在英国的工厂时，他的叔父叫他压低工人工资，他不得不听。白天他照叔父的要求办，晚上就走访工人家庭，救济贫困工人，最后写出了一本为受苦工人呐喊的马克思主义经典著作，即《英国工人阶级状况》。
实现共同富裕，必须扫除“各自为政”这一堵点。习近平总书记指出：“全体人民共同富裕是一个总体概念，是对全社会而言的，不要分成城市一块、农村一块，或者东部、中部、西部地区各一块。”尽管在不同历史时期，实现共同富裕的内涵和要求呈现出不同的阶段性特征，但是共同富裕是追求全民共富、全民共创、全民共享的。尤其是各省市在迈向共同富裕的道路上切不能抱持“各自为政”的观点，举例而言，长江流经11个省级行政区，处理好上中下游的关系就是值得11个省市区认真商讨的难题。河流开发有利有弊，在哪里大开发，在哪里中开发，在哪里小开发，在哪里不开发，都需要从长计议，这就体现了整体观念的重要性，万万不可以邻为壑。
实现共同富裕，还要扫除教育不均这一痛点。富裕不仅体现在物质财富上，还体现在精神富有上。知识改变命运，教育成就未来。个人有了文化，有了专业技能，才能在就业竞争中取胜，才能为实现共同富裕长久地贡献个人力量。教育是“授人以渔”。近几十年，尽管城乡间的教育差距和地区间的教育差距在不断缩小，但毋庸讳言差距仍然存在。比如，在生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、教师学历状况，包括教师的年龄状况等，都存在差距，这和教育经费的投入有很大关系。总的来看，城乡间关于人均教育经费还有令人堪忧的大反差。这种差距亟待改变，变“有教‘分’类”为“有教无类”。这需要在推进教育资源配置从简单均等迈向积极差异、探索实施增值教育评价等方面努力，否则，在“达标”之后会瞬间远离指标。
纵观中华民族5000多年文明历史，共同富裕始终是广大民众的根本利益诉求。浙江自2021年承担起高质量发展建设共同富裕示范区的重任以来，各项工作扎实开局，“四梁八柱”逐渐成形，常态化推进机制运行顺畅，高质量发展、缩小城乡区域发展差距等重点工作扎实推进。在扎实推动共同富裕上，浙江正成为领头雁，可望在全国率先完成这一伟大历史使命。
【作者为上海大学终身教授】
