针对线上的“双减”举措再次加码！教育部办公厅日前印发通知，对提供和传播“拍照搜题”等惰化学生思维能力、影响学生独立思考、违背教育教学规律的不良学习方法的作业App，暂时下线。整改到位并经省级教育行政部门审核后，方可恢复备案；未通过审核的，撤销备案。

事实上，一部分家长苦“拍照搜题”久矣——孩子不“搜题”，作业无法完成。但放任“搜题”，一部分孩子并不自觉，直接抄答案了事。更有甚者，有的孩子在家学习时，表面在“搜题”，实际上却停留在各类网站、游戏页面上，这也给家庭手机监管带来极大困扰。

当然，“拍照搜题”也不是一无是处，尤其对于习惯于以“拍照搜题”来辅导孩子的家长而言。这就有必要做个具体分析——如果仅仅只是上述前者，那么，就有必要打上技术“补丁”，比如，像对游戏软件那样设置“青少模式”，区分家长和孩子的各自上线模式。再有，简单题不提供答案，只对复杂题提供开放性解题思路等，以防范简单照抄。

全国推动“双减”，很重要一项任务是坚决克服机械、无效作业，鼓励布置分层、弹性和个性化作业等；此外，努力提高课后服务质量，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑。换言之，如果确能把孩子作业问题解决在校内，那么，家长和孩子也就没有必要上什么“拍照搜题”了，工具依赖也就自然大大降低。此间也有专家提出，不妨借这次整改来让工具回归辅助教学本身，比如，借助对孩子搜题停留时间长短等实现数据赋能，以此增进对作业难易和分层的监测判断，从而克服无效作业、机械刷题，乃至解决课堂教学上的失准、失焦等。也可以说，下线整改“拍照搜题”还只是第一步，关键还要找准背后的“惰化”症结，以此倒逼提升教学质量、作业效能，真正培养起孩子独立思考、主动学习的习惯。

“惰化”的反面，是主动和勤勉。师者，所以传道授业解惑也。推动“双减”，减负担更要提效能。仅就搞好“答疑解惑”这一环节来说，学校和老师重任在肩。