“再见，学区房！”今年以来，上海、北京等大城市相继出手整治“学区房”，从“多校划片”到“校额到区”“校额到校”，北京、吉林等地还推出学区房一定时间内锁定政策，即同一套产权房在一段时间内只解决一户家庭子女入学，不得重复用作学区房申请学位，力度前所未有。

但“学区房”真的能就此“凉凉”吗？

一个简单的事实是，“就近入学”是写入“义务教育法”的，再怎么“多点划片”，都不会背离“就近”这个原则，既然“就近”，就会有大致的区域，这个大致的区域就是“学区”。

有必要厘清一个问题，各地围绕“学区房”出台新政，目的究竟是为了抑制房地产市场上对“学区房”的热炒，还是为了保障教育公平？若属前者，以上诸多举措确实可以收到一定效果；若属后者，则是倒果为因，治标不治本——并非“学区房”导致了教育不公平，而是教育不公平、教育资源分配的不均衡，导致了“学区房”。日前我向一家房产中介的员工请教：“为什么还有‘学正学区房’，那一带不是只有‘文清学区房’吗？”他解释说：“学正固然比不上文清，但还有学校比不上学正呀，学区房也是分等级的！”而且不仅学校与学校之间存在不平衡，一个城市的区与区之间也会存在不均衡，有北京市民就说，北京十六区，你选海淀区还是门头沟区？

学区房被热炒，固然有市场投机的因素，但归根结底还是教育资源尤其是优质教育资源分布不均衡。推进教育资源更均衡，不是简单地“削高填低”、搞平均主义，而是要进一步加大教育资源的投入，实现优质教育资源的全覆盖。教育资源，无非师资力量、教学管理的软件与教学设施的硬件，政府只要舍得投入就能见效；在教学管理上，既有的优质学校可以发挥“先富带动后富”的作用，帮助其他学校在教学管理上更上层楼。好的校长应该“流动”起来，好的教师应该“共享”起来，数字时代也为优质教育资源的“流动”与“共享”提供了条件。

说“学区房”的根在“教育资源不均衡”，卑之无甚高论。那就贡献一点“高论”在此：“学区房”被热炒，无论怎么“老破小”每平方米都能上“10万+”，与其说一些家长为了孩子不惜血本，不如说代表着对于教育资源均衡未来走向的预期，因为他还要卖掉的——如果300万买了个30平方米的“老破小”，几年后只能卖30万，是断断无人出此下策的。学区房苦天下家长久矣，推进教育均衡也是年年讲、月月讲，何时才能真正落到实处？这是大问题，也是真问题。三五年够不够？只要让人民群众看到希望，“学区房”问题可应声而解。