“幼小衔接”机制建设，已进入地方实践层面。财新网报道：山东省教育厅近日发布《山东省幼儿园与小学科学衔接实施方案》提出，全省将遴选20个幼小衔接实验区、200个幼小衔接试点园、200个幼小衔接试点校，启动幼小衔接机制建设。

孩子从家庭进入幼儿园，这是人生第一个重要转折；从幼儿园进入小学，则是人生第二个重要转折。从“玩”到“学”，差异巨大，所以幼小衔接始终是备受家长和社会关注的焦点问题。

不久前，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，要求深化基础教育课程改革，建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制，小学须将一年级上学期设置为入学适应期；一年级学生在过渡期可携带自己喜欢的图书、玩具，以游戏的方式开展教育教学等。

“带着玩具入小学”，这是尊重教育规律之举。幼小衔接，应该是“小”与“幼”衔接，而不是“幼”与“小”衔接——小学一年级“回头看”是对的，要“降维”，允许孩子带着玩具入学；而幼儿园大班“向前看”是不对的，不能为了升入小学而拔高要求，去“超纲”学习小学的内容。

教育有常识，成长有规律。我国规定儿童入学年龄为6岁，此前皆为“学龄前”。达到学龄、进入小学之后，还需要持续一段“量变”的过程。小学生年龄小，尤其是低年级，本来就处在玩的年纪，不能教太多的知识，不能有太多的考试，更不能任意布置家庭作业，因为小瓶子装不了大海。

而违反教育规律的情形就是：基础教育阶段拔苗助长，超前学了很多有难度的东西，结果搞成幼儿园学小学的内容，小学学初中的内容，初中学高中的内容，高中学大学的内容，到了大学不学了。所以，“减负”必须要“从娃娃抓起”。

教育离不开系统，也不可能离开系统，系统的制度设计必须优化。真正的减负，务必要在制度设计层面做到三个“难度”的降低：

一是教学内容的难度要降低。超纲、超前、超难的学习，不符合孩子的成长规律。除了少数天才可以超前自学，大部分孩子都应该“按部就班”。

二是作业的难度要降低。学生的作业负担，主要来源于作业多、作业难。如果小学生、初中生都成为一个个埋头课桌的“小镇做题家”，那是孩子的悲哀、家庭的悲哀和教育的悲哀。

三是考试的难度要降低。在基础教育阶段，必须减少考试密度，降低考试难度。像一些地方中考降低考试难度，变得简单了，这是一个好的趋势。对于学生而言，降低考试难度，就是最关键的减负——这个指挥棒是比较灵的，所以要“将简单进行到底”。

此外，还要严格监督管理校外教育培训。教育部新近成立了“校外教育培训监管司”，这很有必要。课外教培越多，游玩时间越少，孩子们的读书越是成为苦差事。一段时间来，少儿编程之类的培训似乎成为了教培行业的新风口。低幼思维课程是否涉及“学科类培训”尚无定论，行业仍须严格推进教学内容合规，不得“增难”“超纲”。

爱旅游的人，天生对空间的远方有一种迷恋；爱学习的人，天生对时间的远方有一种向往。后者的向往不能从小被各种“难度”给折磨没了——是时候得改变了！